TSK – Text-Sorten-Kompetenz

Studienlaufzeit

2001 – 2007

Mitarbeit

Augst, Gerhard / Disselhoff, Katrin / Heinrich, Alexandra / Pohl, Thorsten / Völzing, Paul-Ludwig

Beteiligte Institution

Fachbereich Sprach-, Literatur- und Medienwissenschaften der Universität Siegen

Die Texte stammen aus einer Longitudinalstudie zur Entwicklung der Textkompetenz im Grundschulalter, welche an der Universität Siegen durchgeführt wurde. Es wurde anhand von zwei Klassen ermittelt, wie sich die Fähigkeit von Kindern in der 2., 3. und 4. Klasse entwickelt, Texte im Rahmen verschiedener kommunikativer Anforderungen (Textsorten) zu schreiben: Erzählung, Bericht, Instruktion, Beschreibung, Argumentation.

Forschungsdesign

Längsschnitt → Kohorten
Anmerkung: Die Untersuchung wurde an einer hessischen Mittelpunktschule in zwei Klassen mit insgesamt 39 Kindern durchgeführt. Die Erhebung erfolgte an drei Messzeitpunkten (2., 3. und 4. Klasse, jeweils Mitte bis Ende des zweiten Schulhalbjahrs). Die Lehrerinnen der beiden Klassen haben jeweils thematisch und pädagogisch sehr eng zusammengearbeitet. Es handelt sich sämtlich um Kinder mit Deutsch als Erstsprache; nicht berücksichtigt wurden neben den Kindern mit Deutsch als Zweitsprache auch Kinder, die später neu in die Klassen hinzugekommen sind.

Untersuchungsgebiet (geogr.)

Deutschland; Hessen

Erhebungseinheit

Schüler

Auswahlverfahren

Nicht-Wahrscheinlichkeitsauswahl → Bewusste Auswahl

Grundgesamtheit / Population

Die Untersuchung wurde an einer Grundschule in Hessen in zwei Klassen zu jeweils drei Messzeitpunkten (2., 3. und 4. Klasse) durchgeführt.

Erhebungszeitraum

2001 – 2003

Art der Daten

Kompetenz- und Leistungsdaten

(Datensatz; Text)

Erhebungsverfahren

Messungen und Tests → Leistungs- und Kompetenztests → Paper and Pencil Test

Stichprobe

Insgesamt liegen 585 Texte in deutscher Sprache von insgesamt 39 Schülerinnen und Schülern vor.

Verfügbarkeit

Archivierende Einrichtung

Veröffentlichungsdatum

06.12.2021

Zugangsbedingungen (Anmerkungen)

Die Daten dürfen wie in den Nutzungsbedingungen beschrieben verwendet werden. CC BY-NC-ND 4.0

Publikationen

Pohl, T. (2022). Texte schreiben in der Grundschule. In Gailberger, S. & Wietzke, F. (Eds.), Handbuch kompetenzorientierter Deutschunterricht (pp. 277-297). Beltz.

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Pohl, T. (2017). Entwicklung der Schreibkompetenz. In Baurmann, J. & Kammler, C. & Müller, A. (Eds.), Handbuch Deutschunterricht. Theorie und Praxis des Lehrens und Lernens (pp. 58-61). Klett Kallmeyer.

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Pohl, T. (2014). Entwicklung der Schreibkompetenzen. In Feilke, H. & Pohl, T. (Eds.), Deutschunterricht in Theorie und Praxis. (DTP). Handbuch zur Didaktik der deutschen Sprache und Literatur in elf Bänden. 4. Schriftlicher Sprachgebrauch - Texte verfassen (pp. 101-140). Schneider Hohengehren.

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Thorsten, P. (2014). Präkonventionalität, Konventionalität, Postkonventionalität - im Schreiben und Schreiben Lernen. In Kruse, N. & Ehlich, K. & Maubach, B. & Reichardt, A. (Eds.), Unkonventionalität in Lernertexten. Zur Funktion von Divergenz und Mehrdeutigkeit beim Textschreiben (pp. 33-50). Erich Schmidt Verlag.

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Pohl, T. (2010). Schreibentwicklung - das Schreiben entwickeln. In Hanke, P. & Möwes-Butschko, G. & Hein, A. & Berntzen, D. & Thieltges, A. (Eds.), Anspruchsvolles Fördern in der Grundschule (pp. 137-144). ZfL.

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Augst, G. (2010). Zur Ontogenese der Erzählungskompetenz in der Primar- und Sekundarstufe. In Pohl, T. & Steinhoff, T. (Eds.), Textformen als Lernformen (pp. 63-95). Gilles & Francke.

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Baurmann, J. & Pohl, T. (2009). "Mein Haus ist..." Kompetenzorientiertes Unterrichten im Bereich "Texte schreiben". Grundschule, 14-16.

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Baurmann, J. & Pohl, T. (2009). Schreiben - Texte verfassen. In Bremerich-Vos, A. & Granzer, D. & Behrens, U. & Köller, O. (Eds.), Bildungsstandards für die Grundschule. Deutsch konkret (pp. 75-103). Cornelsen Scriptor.

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Pohl, T. (2008). Die Entwicklung der Textsortenkompetenz im Grundschulalter. In Bremerich-Vos, A. & Granzer, D. & Köller, O. (Eds.), Lernstandsbestimmung im Fach Deutsch. Gute Aufgaben für den Unterricht (pp. 88-116). Beltz.

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Pohl, T. (2007). Emotionalität im frühen Schreiben. Von emotionaler Involviertheit zu emotionaler Involvierung. In Becker-Mrotzek, M. & Schindler, K. (Eds.), Texte schreiben (pp. 63-80). Gilles & Francke.

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Pohl, T. (2007). TIPP-KICK. Eine Spielanleitung schreiben. Grundschulunterricht, 54(9), 35-44.

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Augst, G. (2007). Text - Sorten - Kompetenz. Eine echte Longitudinalstudie zur Entwicklung der Textkompetenz im Grundschulalter. Lang.

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Pohl, T. (2005). Die wörtliche Rede als präferierte Realisierungsform der Figurenrede im frühen schriftlichen Erzählen. In Feilke, H. & Schmidlin, R. (Eds.), Literale Textentwicklung. Untersuchungen zum Erwerb von Textkompetenz (pp. 93-112). Peter Lang.

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Pohl, T. (2004). Einbettungsstrukturen der Figurenrede im frühen schriftlichen Erzählen. Didaktik Deutsch, 9(16), 5-14.

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Pohl, T. (2003). Die wörtliche Rede als sprachliches Gestaltungsmittel im frühen schriftlichen Erzählen. Universität-GH-Siegen.

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Rink, S. (2003). Verstehen, wie sie schreiben. Pädagogik (Weinheim), 55(4), 18-21.

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